【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 1 对象与方法 1.1 研究对象 1.2 序贯式教学方案的制订 1.2.1 全日制研究生循证实践能力分析 1.2.2 培训目标设定 1.2.3 3个阶段培训方案 1.2.3. 1 课堂理论课学习阶段 1.2.3. 2 临床实践

文章目录

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.2 序贯式教学方案的制订

    1.2.1 全日制研究生循证实践能力分析

    1.2.2 培训目标设定

    1.2.3 3个阶段培训方案

        1.2.3. 1 课堂理论课学习阶段

        1.2.3. 2 临床实践培训阶段

        1.2.3. 3 证据转化工作坊培训阶段

1.3 评价工具

    1.3.1 循证实践知识、态度、行为水平

    1.3.2 循证护理能力

1.4 资料收集

1.5 统计学方法

2 结果

2.1 培训前后循证实践知识、态度、行为评分比较（见表2)

2.2 培训前后循证护理能力评分比较（见表3)

2.3 两组评判性思维能力评分比较（见表4)

3 讨论

3.1 序贯式教学模式可提高研究生的循证实践知识、态度、行为水平

3.2 序贯式教学模式可提高研究生的循证护理能力

3.3 序贯式教学模式可提升研究生评判性思维能力

文章摘要:目的:探讨序贯式循证护理教学模式在专业学位护理硕士研究生循证护理教学中的应用效果。方法:对2017级、2018级44名研究生进行为期12个月序贯式循证护理教学理论与实践培训,培训前后采用循证实践知识态度行为问卷、循证护理能力测量量表及评判性思维能力测量表进行测评。结果:培训后研究生循证实践知识态度行为、循证护理能力、评判性思维能力评分均优于培训前（P<0.05）。结论:序贯式循证护理教学模式可提升研究生循证护理能力和评判性思维能力。

文章关键词:

论文分类号:G643;R47-4

文章来源：《循证医学》 网址: http://www.xunzhengyixue.cn/qikandaodu/2021/1222/434.html